天涯明月刀33
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對留守學生巧用暗示教育

發布時間:2018-08-14 10:18 來源:恩施日報 作者:鄒興平 編輯:覃瀟 瀏覽:0次

鄒興平

留守學生是浮萍一片,他們渴望著寧靜的水域;留守學生是孤雁一群,他們向往有溫馨的葦蕩;留守學生是落花一地,心中滿足“輾作塵”的感慨;留守學生更是這個時代的一道風景,他們默默無聞地用自己特有的方式在邊緣徘徊與守望。

留守學生葉子曾寫信給筆者:“老師,為什么我總害怕回家后的遍地落塵與心間那空空的感覺?”讀罷此信,仿佛看見葉子那雙空落無神的眼睛,回頭看見女兒正幸福地躺在身邊夢囈,筆者的淚水便潸然而出了……一些留守學生的身影從眼前一一閃過,他們要么坐在教育的一角冷冷地注視著人們的一切活動,然后低下頭靜靜思索;他們要么犯錯后一臉倔強地站在筆者面前,固執地消極抵抗著我的輕斥;他們要么手指繞著煙圈,明滅的火光中他們的臉依稀迷惘……

也許,如何對留守學生進行教育是時代產物下的又一盤“玲瓏局”,慶幸的是無數教育工作者正為之奮斗。筆者力求在教育中與留守學生達到和諧,于是便采用了暗示教育模式。

暗示教育是與賞識教育同等重要的新的教育模式。作為一種新的教育模式,用一種全新的觀念賞識你的孩子,所體現出的效果可能大不一樣。教育暗示是一種心靈的產物,無形無影,它可以是一句話語,可以是一種手勢,甚至是一種眼神。正是這種話語、手勢或眼神,在師生之間傳遞著一種默契與溫暖,從而達到心理自療的目的。筆者常將這種教育暗示分為兩種,即外源暗示與本源暗示。

責任編輯:覃瀟
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